Для корейцев природа издавна была и домом, и идеалом. Стремление уподобиться природным формам сформировало их эстетику: жилые пространства наполнялись предметами, вдохновлёнными природой, а люди носили белые одежды из натуральных волокон, напоминавшие облака, покоящиеся на земле. Мягко изогнутый белый фарфор и цвета, заимствованные у сменяющихся времён года, пронизывали повседневную жизнь — от предметов быта до одежды. Так повседневные практики выражали желание жить в гармонии с природным миром, а не обособленно от него.

В традиционном корейском обществе брак рассматривался как союз между семьями, который часто устраивали старшие родственники. Невеста и жених надевали ярко окрашенные ханбок: жених — в официальной мантии с чёрной шляпой само, невеста — в красно-зелёном наряде, с уложенными волосами, украшенными орнаментами.

Низкий деревянный стол накрывали свечами, варёной курицей, фруктами и другими подношениями, каждая из которых символизировала надежды на процветание, плодородие и гармонию. Члены семьи и сопровождающие в парадной одежде участвовали в церемонии, подчёркивая, что брак был коллективным, ориентированным на семью событием, основанным на ритуале, а не на индивидуальном выборе.

Во время династии Чосон конфуцианская этика — особенно самган горюн (три основополагающих принципа и пять моральных норм) — продвигалась как основа общественного порядка. Государство поощряло сыновнюю почтительность и примерное поведение дочерей, а также широко распространяло иллюстрированные руководства, такие как «Самган хэнсильдо» (1434 год), чтобы демонстрировать образцы должного поведения. Мальчики учились чтению и письму в деревенских школах (содан), затем изучали конфуцианскую классику и историю в государственных школах (хянгё) или частных академиях (сован), готовясь к государственным экзаменам. Женщины, которых обучали хангылю дома, расширяли свои знания через письма и книги, переведённые на корейский язык.

Сегодня система образования включает детские сады, начальную, среднюю и старшую школу и доступна независимо от социального происхождения и пола. После окончания среднего образования или его эквивалента учащиеся сдают тесты на способности и проходят оценки для поступления в университеты или выхода на рынок труда, что отражает современную, более инклюзивную модель обучения.